初九调教

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　　从东亚杯前两场比赛情况来看，国足阵容名为3-4-3，比赛中实际就是5-4-1，对阵中国香港，是不是要改变五后卫的体系是一个抉择？　　2022年3月28日0-24时，山西省新增无症状感染者4例（均为境外输入）。尚在医学观察的无症状感染者17例（均为境外输入）。　　按照国务院应对新型冠状病毒肺炎疫情联防联控机制综合组《新型冠状病毒肺炎防控方案（第九版）》的规定，经市区专家综合评估，成都市锦江区新型冠状病毒肺炎疫情防控指挥部研究决定：自2022年7月25日起，将成都市锦江区锦东庭园小区14栋和15栋的风险等级由中风险调整为低风险。成都市锦江区其他区域风险等级不变。　　3月22日7时40分-7时50分，步行送程某某到达学校后离开回家，9时30分左右在建业桂园南门核酸检测，当时未采集，10点到南门宜家菜鸟驿站拿快递，然后返回建业家中，全程佩戴口罩。12时30分左右和朋友时某（朋友）两人在大观尚美秀做美甲，14时左右离开后，乘坐时某的电动车到锦绣江南小区一楼仓库，15时左右回到建业桂园家中。17时45分-17时55分到达学校接程某某回家，全程佩戴口罩。　　流行病学调查显示，该阳性感染者此前14天活动轨迹除居住地外，主要涉及普陀区兰溪路11号易买生鲜超市、兰溪路19号可的便利店，黄浦区瞿溪路870号公厕等。　　会议认为，当前正处于“七下八上”防汛关键期，要进一步压紧压实责任措施，全过程盯紧每一场洪水、每一场暴雨，扎实做好防灾减灾救灾各项工作。要全力抓好重点地区防汛抗旱。加密汛情会商频次，及时提请防总启动应急响应，派出工作组指导地方逐级落实防汛责任制，紧盯大江大河大湖、中小水库、高位塘坝、淤地坝等，及时发现和处置险情。针对局地出现“夏伏旱”，消防救援队伍要主动为饮水困难群众拉水送水，帮助解决燃眉之急。要有力应对极端天气和山洪地质灾害。紧紧咬住“不死人、少伤亡”目标，高度关注灾害链发并发和叠加效应，强化社会面管控措施落实，压实外来游客、施工单位等应急避险的属地管理责任，严防群死群伤。　　此次大检查的范围包括各地区空管局、各运输（通用）航空公司、各服务保障公司、各机场公司、各飞行训练机构。检查工作重点将围绕安全思想认识、专业队伍建设、规章标准执行、安全管理链条、安全保障能力、安全责任落实等“六查”开展。　　会议强调，近期安全生产形势总体平稳，要始终保持清醒头脑，把为党的二十大胜利召开创造良好安全环境作为重大政治责任，以更高标准和要求统筹好发展和安全。一要坚决守牢重点行业领域安全底线。甘肃白银景泰县“7·23”边坡坍塌事故暴露出当前矿山安全监管工作仍存在明显盲区漏洞，要以国务院安委会名义对事故挂牌督办，依法依规严肃追责问责并向社会公布，警示各地压实基层管理责任，加强明查暗访、发动群众举报盯紧看牢重点矿山企业，严惩冒险作业、违规作业和资源盗采等违法行为。要组织力量对尾矿库“头顶库”、检维修的危化企业和大型综合体、商场、医院等涉众场所开展拉网式排查，督促企业主要负责人和技术管理人员在岗履职，确保各部位各环节不留安全隐患。二要深入整治事故多发领域。近期燃气事故接连发生，要充分发挥国务院安委办统筹协调作用，理直气壮推动各地区、各有关部门统一思想、集中行动，扎实有序开展“百日行动”攻坚，抓住最突出的风险隐患整改，以治标带动治本，坚决遏制事故多发频发势头。同时协调有关方面对高风险旅游项目和高铁、飞机、客车客船等交通运输领域深入细致开展安全生产大检查，严防发生重大事故冲击人民群众安全感。三要切实用事故教训推动工作。加大典型事故警示教育力度，指导督促地方、部门和企业认真对照检查、全面摸排整改，列出重大风险隐患清单，完善监督追责机制，坚决防止对自身同样的问题视而不见，屡屡重蹈覆辙。各级领导干部要树牢“人民至上、生命至上”理念，用责任制拧紧安全阀，严格落实安全生产十五条硬措施，真正责任上肩、工作上心。

学识字还是玩游戏？让孩子自信互动才是幼儿园质量“金标准”。。。。

　　“入园难、入园贵”的问题终于不那么令人焦灼了。近年来，经过三轮学前教育发展行动计划，我国普惠性学前教育资源得到有效扩充，班级规模、师幼比、师资条件及办园条件等结构性质量均得到有效改善，城市和乡村入园难、入园贵的状况都得到一定缓解。此时，质量自然而然成为下一个关注点。怎么判断幼儿园的质量？什么样的幼儿园才是高水平幼儿园？广大家长十分关心。

　　班级观察：告诉你一所幼儿园的真正质量

　　现实生活中，我们对一所学校、一所幼儿园的评价往往来自他人传递的信息，也就是口碑、级别、获奖纪录，详细一点再有招生情况、升学率之类，眼见为实的其实只是硬件环境。如果没有此类信息，硬件条件也差不多的情况下，作为家长，你知道怎么判断一所幼儿园的质量吗？

　　答案是：去一个班级观察，不间断地观察至少半天。“班级观察是真实、客观、全面了解幼儿园保育教育过程的重要方式，也是幼儿园保教质量评价的国际通行做法。”天津师范大学教育学部副教授梁慧娟说。前不久，教育部下发《幼儿园保育教育质量评估指南》，将“班级观察”作为幼儿园质量评估的重要方式，这在我国幼儿园质量评估政策中尚属首次。

　　那么，观察什么呢？

　　教师是否保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。

　　幼儿是否在一日活动中是自信、从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。

　　教师是否支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。

　　教师是否认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性的支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。

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　　上述这些观察点是教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》中的内容。

　　众多研究早已证实，幼儿园教育影响幼儿学习与发展质量最直接、最关键的因素是过程质量，也就是师幼互动、环境、课程等等动态的过程，而不是以硬件条件为主的结构质量。

　　梁慧娟说：“过程质量所包含的要素都是影响幼儿园保教质量的动态因素，相比结构质量，过程质量的评估难度更高，量化的评估方式无法揭示各要素影响过程质量的路径与机制，相应地，无法为保教质量的改进与提升提供具体的过程信息。”

　　所以，身处班级之中、观察真实过程，才能对一所幼儿园的质量作出相对准确的判断。

　　师幼互动：打开幼儿心灵之门的钥匙

　　老师的重要性不言而喻。什么样的幼儿园老师才是一个好老师？同在一所幼儿园做老师，有的人桃李满天下，有的人则是“铁打的营盘”里“流水的兵”，差别在哪里？

　　互动是一个关键词。

　　“近年来，有关教育质量的研究表明，在幼儿园教育中，我们虽然可以通过不同的教育过程得到看似相同的教育结果，但其教育质量是不同的。有的教育过程在获取结果的同时，在幼小的心灵中种下了良好品质的种子，激发了主动学习的热情，让孩子能够自信、从容地与他人互动，因为这一过程中有充分的理解与相互尊重；有的教育过程，埋下的却是不敢越雷池一步的恐惧与思维的僵化，因为这种过程里只有单向而机械的训练。”原深圳市教育学院副教授时萍说。

　　造成这种不同的关键就在于老师，在于老师和孩子的互动。

　　梁慧娟说：“研究发现，幼儿能否有效学习、能否最大限度发挥潜能，最具决定性的影响因素是师幼互动。国际幼儿园教育质量评价标准普遍将其作为核心内容。”

　　一名优秀的幼儿园老师需要有一种“即兴的智慧”。

　　中华女子学院附属实验幼儿园园长胡华说：“幼儿教育领域的教育实践，相较于其他学段更为复杂。在幼儿园里，对孩子的教育每时每刻都在发生，幼儿教师必须具备一种内在的敏感性和临场发挥的教育机智，拥有一种‘即兴的智慧’，做到心、手、脑合一，才能达到较为理想的教育状态。”

　　也就是说，幼儿园教师要“善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿以新的方式主动学习，及时给予有效支持”。这正是《幼儿园保育教育质量评估指南》中对幼儿教师、师幼互动的考察重点之一。

　　“尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。”

　　“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”

　　“理解幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的学习方式，尊重幼儿发展的个体差异，发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展。不片面追求某一领域、某一方面的学习和发展。”

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　　这些对幼儿教师的评判标准，是不是对家长们也很有用呢？

　　“从微观看，教育首先要处理好人与人之间的关系。幼儿—家长—教师三方应该建立起平等、尊重、互信、互爱的良好关系，这是一切教育行为能够生效的根本。”北京市北海幼儿园园长柳茹说。

　　“理解和尊重幼儿是科学保育教育的根本前提，然而如何理解幼儿、怎样做才能真正尊重幼儿始终是幼儿园保教工作的难点。”中国教育科学研究院副研究员王化敏说，“教师要将观察和倾听作为每日保教的常态化工作，认真观察幼儿在各类活动中的行为表现、一对一地潜心倾听，并做必要记录，真正理解和尊重他们的探究兴趣、学习方式，了解他们的认知特点和个性倾向。只有这样，才能找到打开幼儿心灵之门的钥匙。”

　　园长能力：保教质量提升的关键

　　在师资配备到位、符合相关资质的前提下，除了教师素养，影响幼儿园保教质量的核心要素还有什么？

　　园长的专业能力无疑是其中之一。

　　陶行知先生说过：“校长是一所学校的灵魂，校长的教育思想，决定一所学校的发展方向；校长的决策，决定一个学校的前途命运；校长的人文情怀，塑造一所学校的文化。”他还说，“要评论一所学校，先要评论他的校长。”由此可见，园长对于幼儿园的发展具有决定性意义。

　　园长最为核心的专业能力是什么？领导保育教育的能力。

　　“不能忽视的是，教师保教实践能力的提升不仅需要技术支持，更需要情感动力。从某种程度上说，园长怎样对待教师，教师就会怎样对待幼儿。”梁慧娟说，因此，园长要善于进行幼儿园组织氛围建设与情感管理，以人为本，建立并持续促进平等、尊重、支持性的人际关系。这才是幼儿园获得不竭生命力的源泉。

　　“一个好园长就是一所好幼儿园，这是被很多具体实践证明了的基本共识。”江苏省教育学会副会长、第十一届国家督学、特级教师戴铜说，“幼儿园教育工作的目标任务和性质特点，决定了园长的角色定位必须是决策者、业务骨干、形象大使和服务领班。园长的责任和使命，是在成就学生、成全教师、发展校园的职业实践中，实现自我的人生价值。”

　　(本报记者 李玉兰) 【编辑:蒋妍】